Lektion 26: Schwache Wurzeln (שורשים חלשים) — wo die Wurzel „launisch" wird
So arbeitest du mit dieser Lektion
- Lies die Regeln (8 Minuten). Hier gibt es nicht eine Regel, sondern vier kleine — eine pro Wurzelklasse.
- Vergleiche jede „schwache" Klasse mit einem regulären Verb aus L8 / L12 / L21. Siehst du, wo der Buchstabe „weggefallen" ist? Genau das ist der Kern der schwachen Wurzel.
- Personen-Durchlauf — jedes der fünf Schlüsselverben ziehst du durch ani → ata/at → hu/hi → anachnu → atem/aten → hem/hen in Präsens, Vergangenheit und Futur.
- Hör die Parallele zum Deutschen: singen — sang — gesungen, gehen — ging — gegangen, bringen — brachte — gebracht — auch wir schreiben die Wurzel nicht überall gleich. Im Hebräischen sind das keine Ausnahmen, sondern Klassen.
Mit dieser Lektion endet die „perfekte Welt" der regulären Wurzel, die seit L8 gehalten hat. Ab jetzt beginnt das echte Hebräisch: die Hälfte der hochfrequenten Verben sind schwach. Keine Panik: die Klassen sind endlich, es sind fünf, und jede hat ihre vorhersagbaren Regeln.
Teil 1: Was ist eine „schwache Wurzel"
Erinnerung an L6: Hebräisch speichert seinen Wortschatz nicht als Liste, sondern als Familien rund um eine dreikonsonantige Wurzel. Alle Verbformen, Verbalsubstantive und Adjektive bauen sich als „Wurzel + Muster". In L8–L25 hast du mit regulären Wurzeln gearbeitet — bei denen alle drei Konsonanten in allen Formen an ihrem Platz standen.
Schwache Wurzel = eine Wurzel, in der einer der drei Buchstaben „launisch" ist und in bestimmten Formen wegfällt, verschwindet oder zu einem Vokal wird. Es gibt fünf launische Buchstaben:
| Buchstabe | Name | Worin liegt die „Schwäche" |
|---|---|---|
| נ | nun | fällt aus, wenn er am Anfang steht und eine Silbe schließt |
| י | jod | am Wurzelanfang wird er zu „j-" → zu einem Vokal im Futur |
| ה | hej | am Wurzelende verschwindet er fast immer |
| א | alef | am Wurzelende ist er stumm und verschmilzt mit dem Vokal |
| ע ח | ajin, chet | Kehllaute — mögen kein Schwa, ziehen ein „a" an sich |
Metapher: eine reguläre Wurzel = drei stabile Stützen. Eine schwache Wurzel = drei Stützen, bei denen eine federnd ist: mal steht sie, mal fällt sie ein, mal verändert sie ihre Form. Ein Muttersprachler denkt nicht darüber nach — er erkennt das ganze Wort. Wir müssen die Klassen kennen, um den Faden nicht zu verlieren.
Analogie zum Deutschen
Auch im Deutschen schreiben wir die Wurzel eines Verbs nicht in allen Formen gleich:
| Wurzel-„Idee" | Formen | Was passiert ist |
|---|---|---|
| sing- | singe, sang, gesungen | Vokalwechsel i → a → u |
| geh- | gehe, ging, gegangen | Vokalwechsel + Verdopplung |
| bring- | bringe, brachte, gebracht | i wird zu a, ng wird zu ch |
| denk- | denke, dachte, gedacht | nk wird zu ch |
Wir sagen nicht „Fehler" oder „Ausnahmen" dazu — das sind Klassen von Wechseln, die ein Muttersprachler auswendig kennt. Genauso im Hebräischen, nur dass dort nicht der Vokal „launisch" ist, sondern einer der drei Konsonanten der Wurzel. Und es sind nur fünf Klassen.
Teil 2: Wohin schauen — die Position des schwachen Buchstabens in der Wurzel
Der schwache Buchstabe kann an jeder der drei Wurzelpositionen stehen. Die Klassennamen kommen von der alten mnemonischen Wurzel פ-ע-ל (pa'al, „tun"), wo פ = erste Position, ע = zweite, ל = dritte.
| Position | Bezeichnung | Was sie bedeutet |
|---|---|---|
| פ (erste) | pe-… | erster Wurzelbuchstabe ist schwach |
| ע (zweite) | ayin-… | mittlerer Wurzelbuchstabe ist schwach |
| ל (dritte) | lamed-… | letzter Wurzelbuchstabe ist schwach |
Position und schwachen Buchstaben kombinieren — und du hast den Klassennamen:
- pe-nun (פ"נ): erster Wurzelbuchstabe = נ (z. B. נ-פ-ל „fallen", נ-ת-ן „geben")
- pe-yod (פ"י): erster Buchstabe = י (z. B. י-ש-ב „sitzen", י-ר-ד „hinuntergehen")
- ayin-vav / ayin-yod (ע"ו / ע"י): mittlerer Buchstabe = ו oder י (z. B. ק-ו-ם „aufstehen", ש-י-ר „singen")
- lamed-hey (ל"ה): letzter Buchstabe = ה (z. B. ר-א-ה „sehen", ק-נ-ה „kaufen")
- lamed-alef (ל"א): letzter Buchstabe = א (z. B. ק-ר-א „lesen", מ-צ-א „finden")
- pe-gronit (פ"גרונית) / ayin-gronit: eine Position ist ein Kehllaut (ע, ח, ה, א, ר) — zieht ein „a" an sich
In dieser Lektion behandeln wir die vier wichtigsten Klassen (pe-nun, pe-yod, ayin-vav, lamed-hey) und begegnen nebenbei den Kehllauten. Die vollständige Abdeckung aller Feinheiten kommt auf C1; für B2 decken diese vier Klassen 90 % der hochfrequenten Verben ab.
Teil 3: Klasse pe-nun (פ"נ) — nun fällt im Futur aus
Regel in einer Zeile: wenn der erste Wurzelbuchstabe נ ist, fällt er im Futur im Binjan Pa'al aus, und stattdessen kompensiert ein Dagesch (oder im unvokalisierten Schriftbild: nichts — der Buchstabe ist einfach weg).
Muster: Wurzel נ-פ-ל (nafal, „fallen")
Ein reguläres Verb (z. B. כ-ת-ב, katav) im Futur 3. m. — yikhtov (er wird schreiben). Wendet man dasselbe Modell auf נ-פ-ל an, müsste sich *yinpol ergeben. Aber das nun fällt aus, und es entsteht:
| Form | Regulär (katav) | Pe-nun (nafal) |
|---|---|---|
| Vergangenheit, 3. m. | katav (כתב) | nafal (נפל) |
| Präsens, m. Sg. | kotev (כותב) | nofel (נופל) |
| Futur, 3. m. | yikhtov (יכתוב) | yipol (יפול) — ohne nun! |
| Infinitiv | likhtov (לכתוב) | lipol (ליפול) — kein לנפול |
Schlüssel-Falle: in Vergangenheit und Präsens steht das nun (nafal, nofel). Im Futur und im Infinitiv ist es weg. Such keine Logik — das ist eine historische Kontraktion, die man einfach erkennen muss.
Das häufigste pe-nun: Wurzel נ-ת-ן (latet, „geben")
Diese Wurzel ist doppelt schwach: sowohl פ"נ (erstes nun) als auch ל"נ (letztes nun). Deshalb ist sie stärker deformiert als alle anderen.
| Form | Hebräisch | Translit | Deutsch |
|---|---|---|---|
| Infinitiv | לתת | latet | geben |
| Vergangenheit, 3. m. | נתן | natan | er gab |
| Vergangenheit, 1. Sg. | נתתי | natati | ich gab |
| Präsens, m. Sg. | נותן | noten | gibt (m.) |
| Präsens, w. Sg. | נותנת | notenet | gibt (w.) |
| Futur, 3. m. | יתן | yiten | er wird geben |
| Futur, 1. Sg. | אתן | eten | ich werde geben |
| Imperativ, m. | תן | ten! | gib! |
Schau: in ten! (Imperativ „gib!") und in eten (ich werde geben) sind beide nun weggefallen — übrig bleibt ein einziges „t". Dieses kurze ten ist eines der ersten Wörter, das du von israelischen Kindern hörst. Und es hat zwei der drei Wurzelbuchstaben „aufgegessen".
Teil 4: Klasse pe-yod (פ"י) — jod wird zu einem Vokal
Regel in einer Zeile: wenn der erste Wurzelbuchstabe י ist, „löst er sich" im Futur und im Infinitiv in einen Vokal „e-" (oder „o-") auf. Von der Wurzel bleiben nur die letzten beiden Konsonanten.
Muster: Wurzel י-ש-ב (yashav, „sitzen")
| Form | Hebräisch | Translit | Deutsch |
|---|---|---|---|
| Vergangenheit, 3. m. | ישב | yashav | er saß |
| Vergangenheit, 1. Sg. | ישבתי | yashavti | ich saß |
| Präsens, m. Sg. | יושב | yoshev | sitzt (m.) |
| Präsens, w. Sg. | יושבת | yoshevet | sitzt (w.) |
| Infinitiv | לשבת | lashevet | sitzen (kein anlautendes י!) |
| Futur, 3. m. | ישב | yeshev | er wird sitzen / setzt sich |
| Futur, 1. Sg. | אשב | eshev | ich werde sitzen |
Vergleiche den Infinitiv eines regulären Verbs: likhtov (לכתוב, „schreiben"). Beim pe-yod ist der Infinitiv lashevet, mit Endung -et, wie beim Präsens w. Das ist das besondere Infinitivmuster der Klasse pe-yod. Verwechsle es nicht mit dem regulären li-K-T-oV.
Weitere häufige pe-yod
| Wurzel | Infinitiv | Futur 3. m. | Deutsch |
|---|---|---|---|
| י-ר-ד | laredet | yered | hinuntergehen, aussteigen |
| י-צ-א | latset | yetse | hinausgehen (aus einem Raum) |
| י-ד-ע | lada'at | yeda | wissen |
| י-ל-ד | laledet | teled (sie wird gebären) | gebären |
Bemerke: all diese Infinitive enden auf -et — das ist der Markenname der Klasse pe-yod in Pa'al. Siehst du lada'at, laredet, latset — du weißt: das ist pe-yod, und im Futur verschwindet das jod.
Teil 5: Klasse ayin-vav / ayin-yod (ע"ו) — der mittlere Buchstabe ist unsichtbar
Regel in einer Zeile: wenn der mittlere Wurzelbuchstabe ו oder י ist, verhält er sich nicht wie ein Konsonant, sondern wie ein langer Vokal. Das Verb hat sozusagen nur zwei sichtbare Konsonanten, zwischen denen sich ein „a", „o", „u" oder „i" dehnt.
Diese Verben heißen „hohle Verben" (פעלים גזורים, „hohle") — die Wurzel ist gleichsam in der Mitte leer.
Muster: Wurzel ק-ו-ם (kam, „aufstehen")
| Form | Hebräisch | Translit | Deutsch |
|---|---|---|---|
| Vergangenheit, 3. m. | קם | kam | er stand auf |
| Vergangenheit, 3. w. | קמה | kama | sie stand auf |
| Vergangenheit, 1. Sg. | קמתי | kamti | ich stand auf |
| Präsens, m. Sg. | קם | kam | steht auf |
| Präsens, w. Sg. | קמה | kama | steht auf |
| Infinitiv | לקום | lakum | aufstehen |
| Futur, 3. m. | יקום | yakum | er wird aufstehen |
| Futur, 1. Sg. | אקום | akum | ich werde aufstehen |
| Imperativ, m. | קום | kum! | steh auf! |
Haupt-Falle: Präsens und Vergangenheit 3. m. Sg. sehen gleich aus: kam = „er steht auf" UND „er stand auf". Unterscheide nach Kontext und anderen Formen.
Weitere häufige „hohle" Verben
| Wurzel | Infinitiv | Vergangenheit 3. m. | Futur 3. m. | Deutsch |
|---|---|---|---|---|
| ב-ו-א | lavo | ba | yavo | kommen |
| ש-י-ר | lashir | shar | yashir | singen |
| ר-ו-ץ | larutz | ratz | yarutz | laufen, rennen |
| ש-י-ם | lasim | sam | yasim | hinlegen, hinstellen |
| ג-ו-ר | lagur | gar | yagur | wohnen, leben |
Alle diese Verben sehen in der Vergangenheit zweibuchstabig aus: ba, shar, ratz, sam, gar. Keine Panik: das mittlere ו oder י hat sich im langen Vokal „versteckt".
Teil 6: Klasse lamed-hey (ל"ה) — das finale hej löst sich auf
Regel in einer Zeile: wenn der letzte Wurzelbuchstabe ה ist, verschwindet er in den meisten Formen, und stattdessen erscheint am Wortende ein „-a", „-e" oder „-i" (als Endung).
So funktionieren hunderte hochfrequente Verben: „sehen", „machen", „kaufen", „bauen", „trinken", „antworten"…
Muster: Wurzel ר-א-ה (ra'a, „sehen")
(Technisch ist das sowohl lamed-hey als auch pe-gronit wegen des alef — aber es wird als ל"ה klassifiziert.)
| Form | Hebräisch | Translit | Deutsch |
|---|---|---|---|
| Vergangenheit, 3. m. | ראה | ra'a | er sah |
| Vergangenheit, 3. w. | ראתה | ra'ata | sie sah |
| Vergangenheit, 1. Sg. | ראיתי | ra'iti | ich sah — kein ה! |
| Präsens, m. Sg. | רואה | ro'e | sieht (m.) |
| Präsens, w. Sg. | רואה | ro'a | sieht (w.) |
| Präsens, m. Pl. | רואים | ro'im | sehen (m.) |
| Infinitiv | לראות | lir'ot | sehen — Endung -ot! |
| Futur, 3. m. | יראה | yir'e | er wird sehen |
| Futur, 1. Sg. | אראה | er'e | ich werde sehen |
Merk dir drei Marker der Klasse ל"ה:
- Infinitiv endet auf -ot (lir'ot, livnot, liknot, lihiot, lashtot).
- Futur 3. m. endet auf -e (yir'e, yivne, yikne, yiheye, yishte).
- Vergangenheit 1. Sg. endet auf -iti ohne jedes ה (ra'iti, baniti, kaniti, hayiti, shatiti).
Weitere häufige lamed-hey
| Wurzel | Infinitiv | Vergangenheit 3. m. | Futur 3. m. | Deutsch |
|---|---|---|---|---|
| ע-ש-ה | la'asot | asa | ya'ase | machen, tun |
| ק-נ-ה | liknot | kana | yikne | kaufen |
| ב-נ-ה | livnot | bana | yivne | bauen |
| ש-ת-ה | lishtot | shata | yishte | trinken |
| ה-י-ה | lihiot | haya | yiheye | sein |
| ר-צ-ה | lirtsot | ratsa | yirtse | wollen |
| ע-נ-ה | la'anot | ana | ya'ane | antworten |
„Wollen" (lirtsot) — eines der häufigsten Verben überhaupt: „ich will" = ani rotse (m.) / ani rotsa (w.). Das ist bereits lamed-hey, du begegnest ihm seit L8, wusstest aber nicht, dass es schwach ist.
Teil 7: Klasse pe-hey (פ"ה) — der Sonderfall „gehen"
Ein einziges Verb steht für sich: ה-ל-ך (halakh, „gehen"). Nach allen Regeln müsste es als pe-gronit konjugiert werden (erster Buchstabe = Kehllaut ה). Historisch hat es sich aber einzigartig deformiert:
| Form | Hebräisch | Translit | Deutsch |
|---|---|---|---|
| Vergangenheit, 3. m. | הלך | halakh | er ging |
| Vergangenheit, 3. w. | הלכה | halkha | sie ging |
| Vergangenheit, 1. Sg. | הלכתי | halakhti | ich ging |
| Präsens, m. Sg. | הולך | holekh | geht (m.) |
| Präsens, w. Sg. | הולכת | holekhet | geht (w.) |
| Infinitiv | ללכת | lalekhet | gehen — ה verschwunden! |
| Futur, 3. m. | ילך | yelekh | er wird gehen |
| Futur, 1. Sg. | אלך | eilekh | ich werde gehen |
| Imperativ, m. | לך | lekh! | geh! |
Anomalie: im Infinitiv lalekhet und im Futur yelekh ist das ה verschwunden, als wäre die Wurzel ל-ל-ך statt ה-ל-ך. Das ist ein einzigartiges Verb, es wird „wie pe-yod" konjugiert, obwohl es formal pe-hey ist. Merk dir einfach lalekhet / eilekh / yelekh als geschlossenen Block.
Teil 8: Sonderfall — „nehmen" (lakachat)
Die Wurzel ל-ק-ח (lakach, „nehmen") ist formal regulär (alle drei Konsonanten sind normal), verhält sich aber wie ein pe-nun: der erste Buchstabe ל „fällt aus" im Futur und Infinitiv, als wäre er ein nun. Das ist eine historische Analogie.
| Form | Hebräisch | Translit | Deutsch |
|---|---|---|---|
| Vergangenheit, 3. m. | לקח | lakach | er nahm |
| Vergangenheit, 1. Sg. | לקחתי | lakachti | ich nahm |
| Präsens, m. Sg. | לוקח | lokeach | nimmt (m.) |
| Präsens, w. Sg. | לוקחת | lokachat | nimmt (w.) |
| Infinitiv | לקחת | lakachat | nehmen |
| Futur, 3. m. | יקח | yikach | er wird nehmen — ל gefallen! |
| Futur, 1. Sg. | אקח | ekach | ich werde nehmen |
| Imperativ, m. | קח | kach! | nimm! |
Das ist die einzige „äußerlich reguläre" Wurzel, die sich wie eine schwache benimmt. Merk sie dir als Ausnahme: lakachat / yikach / kach!
Teil 9: Kehllaute (ע, ח, ה, א, ר) — sie ziehen ein „a" an
Das ist keine eigene Klasse, sondern eine allgemeine Tendenz: die Kehllaute (ajin, chet, hej, alef, resch) mögen kein Schwa (Nullvokal) und ziehen ein „a" an sich. Eine kleine, aber allgegenwärtige Deformation.
Zum Beispiel müsste die Wurzel ע-ב-ד (avad, „arbeiten") im Futur *ye'vod ergeben. Aber das ajin zieht ein „a" an, und es entsteht ya'avod (יעבוד) — mit einem zusätzlichen „a" vor dem ע.
Vergleiche:
- Regulär (k-t-v): yikhtov (er wird schreiben)
- Pe-gronit (a-v-d): ya'avod (er wird arbeiten)
Genauso bei Wurzeln, wo der Kehllaut in der Mitte steht (z. B. ש-א-ל „fragen" → lish'ol, nicht *lishol) oder am Ende (ש-מ-ע „hören" → lishmoa, nicht *lishmo).
Wichtigstes: Kehllaute fallen nicht aus wie nun oder jod. Sie ziehen nur einen Vokal an. Das ist eine „weiche" Abweichung, und du gewöhnst dich schnell daran im Sprechen.
Teil 10: Karte der fünf Schlüsselverben
Merk dir diese fünf Verben als Pflicht-Minimum. Sie gehören zu den Top 30 der häufigsten Verben des modernen Hebräisch.
| Wurzel | Klasse | Infinitiv | Vergang. 3. m. | Präs. m. | Futur 3. m. | Deutsch |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ל-ק-ח | (regulär, aber wie pe-nun) | lakachat | lakach | lokeach | yikach | nehmen |
| ה-ל-ך | pe-hey (einzigartig) | lalekhet | halakh | holekh | yelekh | gehen |
| ר-א-ה | lamed-hey | lir'ot | ra'a | ro'e | yir'e | sehen |
| נ-ת-ן | pe-nun (doppelt) | latet | natan | noten | yiten | geben |
| ק-ו-ם | ayin-vav | lakum | kam | kam | yakum | aufstehen |
Im Rhythmus merken: „lakachat, lalekhet, lir'ot, latet, lakum" — sprich es 10-mal laut. Das ist dein erstes „Paket schwacher Verben". Weitere schwache Wurzeln hängst du gedanklich an diese Stützpfeiler.
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Aufgabe lesen, Antwort auf Hebräisch eintippen und auf Prüfen klicken. Jede Antwort wird zuerst lokal geprüft; in kniffligen Fällen gibt Claude einen Hinweis. Der Fortschritt wird automatisch gespeichert.
🔊 ÜbungenÖffnet die Übungsantworten in der externen App — mit Audio und Wort-für-Wort-Analyse.Übung 1. Bestimme die Schwäche-Klasse
Vor dir steht eine Wurzel und eine Verbform. Bestimme, welche Klasse einer schwachen Wurzel das ist (pe-nun, pe-yod, ayin-vav, lamed-hey, pe-hey, Kehllaut) oder „regulär".
Übung 2. Von der Vergangenheit zum Futur
Gegeben ist die Vergangenheit (3. m.). Bilde das Futur (3. m.). Bei schwacher Wurzel — Achtung, der Buchstabe kann ausfallen.
Übung 3. Infinitiv
Gegeben sind Wurzel und Bedeutung. Bilde den Infinitiv. Hinweis: jede Klasse hat ihr eigenes Infinitiv-Muster.
Übung 4. Übersetze ins Hebräische
Nutze die fünf Schlüsselverben: lakachat, lalekhet, lir'ot, latet, lakum.
Übung 5. Matrix „Frage — Antwort" mit allen Schlüsselverben
Personen-Durchlauf. Beantworte jede Frage mit einem vollständigen Satz (nicht „ja/nein").
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Hörtexte
Drei Textvarianten pro Lektion. In glottos.com öffnen für synchrone Audiowiedergabe.
Text AText A zu Lektion 26: Schwache Wurzeln im Alltag — geben, nehmen, gehen🔊 Audio-Praxis ↗
- בבוקר אני קם והולך למטבח.
- אמא נותנת לי כוס קפה.
- אני לוקח את הספר ויוצא מהבית.
- אני הולך לבית הספר ברגל.
- בדרך אני פוגש חבר.
- הוא הולך גם הוא לבית הספר.
- אנחנו הולכים יחד.
- אני נותן לו עט.
- הוא לוקח את העט ואומר תודה.
- בכיתה המורה נותן לנו שיעור חדש.
- אני לוקח דף ומתחיל לכתוב.
- תלמידה אחת שואלת: תן לי בבקשה ספר.
- אני נותן לה את הספר שלי.
- היא לוקחת את הספר ואומרת תודה רבה.
- אחרי השיעור אנחנו הולכים הביתה.
- אתמול הלכתי לחנות עם אמא.
- היא נתנה לי כסף.
- לקחתי לחם וחלב.
- מחר אלך לדוד שלי.
- הוא יתן לי מתנה.
- אקח את המתנה ואחזור הביתה.
- ילד קטן רץ אל אמא ואומר: תני לי דף!
- היא נותנת לו דף ועט.
- הוא לוקח ומתחיל לצייר.
- אבא הולך לעבודה כל בוקר.
- בערב הוא בא הביתה ונותן לנו סיפור.
- אנחנו לוקחים את הסיפור וקוראים אותו.
- מחר נלך לים יחד.
- אבא יתן לכל ילד גלידה.
- אנחנו ניקח את הגלידה ונשב על החול.
Text BText B zu Lektion 26: Schwache Wahrnehmungswurzeln — sehen, hören🔊 Audio-Praxis ↗
- אני יושב על הספסל ורואה את העיר.
- אני רואה אנשים בכל מקום.
- ילדה קטנה רואה ציפור על העץ.
- היא קוראת לאמא: אמא, את רואה את הציפור?
- אמא מסתכלת ורואה גם היא.
- אני שומע מוסיקה מהחלון.
- השכן שלי שומע רדיו כל בוקר.
- אתמול ראיתי סרט יפה בקולנוע.
- ראיתי את החבר שלי שם.
- הוא ראה אותי וצחק.
- אנחנו ראינו יחד את הסוף.
- בערב שמעתי שיר ברדיו.
- השיר היה ישן אבל יפה.
- אמא שלי שומעת רק חדשות.
- אבא שלי שומע מוסיקה קלאסית.
- מחר אראה את הסבתא שלי.
- היא תראה אותי ותחבק.
- אנחנו נראה תמונות ישנות יחד.
- בלילה אני שומע את הרוח בחוץ.
- הכלב שומע כל רעש.
- הוא רואה חתול ורץ אחריו.
- החתול רואה את הכלב ובורח.
- את שומעת אותי? — כן, אני שומעת.
- הוא שאל: ראית את המורה היום?
- עניתי: לא, לא ראיתי אותו.
- הילדים רואים סרט בכיתה.
- הם רואים סיפור על חיה גדולה.
- החיה רואה ילד קטן ביער.
- הילד שומע צעדים ומפחד.
- בסוף הסרט כולם שמחים.
Text CText C zu Lektion 26: Schwache Bewegungs- und Stellungswurzeln — kommen, aufstehen, sitzen, singen🔊 Audio-Praxis ↗
- בבוקר אני קם מהמיטה.
- אני יושב על הכיסא ושותה קפה.
- אבא בא מהחדר ואומר בוקר טוב.
- גם הוא קם מוקדם.
- אחי הקטן עוד ישן.
- אמא קמה ראשונה תמיד.
- היא שרה שיר במטבח.
- אני שומע אותה ושר גם אני.
- אנחנו שרים יחד שיר ישן.
- החבר שלי בא אליי בשמונה.
- הוא יושב על הספה ומחכה.
- אני אומר לו: בוא, נלך לבית הספר.
- אנחנו באים לבית הספר ביחד.
- המורה כבר יושבת בכיתה.
- כל התלמידים יושבים על הכיסאות.
- המורה אומרת: קומו, ילדים, ונשיר שיר.
- אנחנו קמים ושרים יחד.
- אחרי השיר אנחנו יושבים שוב.
- אתמול באתי לכיתה מאוחר.
- ישבתי בשקט בפינה.
- מחר אבוא מוקדם.
- אקום בשש ואלך מיד.
- בערב אבא בא מהעבודה.
- הוא יושב על הכורסה הגדולה.
- אמא שרה לאחי הקטן שיר ערש.
- הוא נרדם והיא קמה בשקט.
- בשבת באים אלינו סבא וסבתא.
- אנחנו יושבים יחד סביב השולחן.
- סבא שר לנו שיר ישן מאוד.
- אחר כך כולם קמים והולכים לטייל.
Die Audiowiedergabe läuft über glottos.com — öffnet sich in einem neuen Tab.
Noch keine Tonleitern oder Matrizen in dieser Lektion — die beginnen ab Lektion 3. Nutze die Hörtexte oben zum Sprechen.
SCHWACHE WURZELN — WO DIE WURZEL „LAUNISCH" WIRD:
Launische Buchstaben: נ י ה א + Kehllaute ע ח (ר auch)
Analogie zum Deutschen: singen/sang, gehen/ging, bringen/brachte.
Das sind KEINE Ausnahmen, das sind KLASSEN. Es sind fünf.
POSITION DES SCHWACHEN BUCHSTABENS (nach Mnemonik פ-ע-ל):
פ — erste Position (pe-…)
ע — mittlere (ayin-…)
ל — letzte (lamed-…)
FÜNF HAUPTKLASSEN:
1) PE-NUN (פ"נ) — erstes nun fällt im Futur/Infinitiv aus.
נ-פ-ל nafal (fiel) → Futur: yipol (nicht *yinpol)
נ-ת-ן natan (gab) → Infinitiv latet, Futur yiten, Imperativ TEN!
2) PE-YOD (פ"י) — erstes jod löst sich zu „e-" oder „o-" auf.
י-ש-ב yashav → Inf. lashevet, Futur yeshev
Infinitiv endet auf -et (lashevet, laredet, latset).
3) AYIN-VAV/YOD (ע"ו) — „hohle" Verben, mittleres ו/י im langen Vokal.
ק-ו-ם kam (stand auf) → Inf. lakum, Futur yakum, Imperativ KUM!
ב-ו-א ba (kam) → Inf. lavo, Futur yavo
4) LAMED-HEY (ל"ה) — finales ה verschwindet in den meisten Formen.
ר-א-ה ra'a (sah) → Inf. lir'ot, Futur yir'e
Marker: Inf. -ot, Futur -e, Vergangenheit 1. Sg. -iti (ra'iti, baniti, ratsiti)
5) PE-HEY einzigartig — Verb ה-ל-ך „gehen":
halakh (ging) → Inf. LALEKHET, Futur YELEKH, „ich gehe" EILEKH, Imperativ LEKH!
SONDERFALL: ל-ק-ח (nehmen) — formal regulär, verhält sich wie pe-nun.
lakach (nahm) → Inf. LAKACHAT, Futur YIKACH, Imperativ KACH!
KEHLLAUTE (ע ח ה א ר) — fallen nicht aus, ZIEHEN ABER „A" AN:
ע-ב-ד avad → Futur ya'avod (nicht *ye'vod) — zusätzliches „a" vor ע.
FÜNF SCHLÜSSELVERBEN — ALS BLOCK LERNEN:
lakachat ל-ק-ח nehmen yikach / kach!
lalekhet ה-ל-ך gehen yelekh / lekh!
lir'ot ר-א-ה sehen yir'e
latet נ-ת-ן geben yiten / ten!
lakum ק-ו-ם aufstehen yakum / kum!
KLASSE AM INFINITIV ERKENNEN:
liK-T-oV (regulär) — drei Konsonanten am Platz
la_-_-et (pe-yod, pe-hey) — Endung -et, erster Buchstabe weg
la_-um (ayin-vav) — kurz, „hohl"
liR'-ot (lamed-hey) — Endung -ot
latet, lakachat (pe-nun) — kurz oder mit -at, erster Buchstabe weg
PRÜFUNG IM SPRECHEN:
— Wenn erster Wurzelbuchstabe נ oder י: erwarte AUSFALL im Futur.
— Wenn mittlerer ו oder י: erwarte „hohles" Verb aus zwei Konsonanten.
— Wenn letzter ה: erwarte -ot im Infinitiv und -e im Futur.
— Wenn Kehllaut: erwarte ein zusätzliches „a" daneben.
Nächste Lektion: Lektion 27 — Mischkalim (Nomenmuster). Wie Verben Binjanim haben (sieben Motor-Modelle), haben Nomen Mischkalim — Muster für Ort, Agent, Abstraktion, Werkzeug, Krankheit usw. Das ist das letzte große morphologische Stück des Hebräischen: nach L27 siehst du, dass jedes Nomen ebenfalls auf „Wurzel + Muster" steht, genau wie jedes Verb. Dann hört der Wortschatz auf, eine Liste zu sein, und wird zu Familien — so speichert es ein Muttersprachler.